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王維《送元二使安西》的格律，人們極為熟悉。用平仄符號標示如後：“仄平平仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄平仄仄仄平仄，平仄平平平仄平。”平起首句入韻，前後兩聯失粘。這種形式在唐人筆下並不少見，如李白《送賀賓客歸越》、《哭晁卿衡》、高適《營州歌》、韋應物《滁州西澗》、李益《春夜聞笛》等等。到了宋代，這種尚未符合粘式律的“體”，是被看成特殊形式的，惠洪《天廚禁臠》卷上稱為“折腰步句法”。並舉《宿山中》(惠洪以為韋應物作，《全唐詩》作朱放詩，壹作顧況詩)“幽人自愛山中宿，更近葛洪丹井西。庭前有個長松樹，夜半子規來上啼。”《南園》(李賀)：“花枝草蔓眼前開，小白長紅越女腮。可憐日暮嫣然態，嫁與春風不用媒。”《送蜀僧》(蘇軾)：“卻從江夏尋僧晏，又向東坡別已公。當時半破娥嵋月，還在平羌江水中。”惠洪以為這種折腰步句法，“雖中失粘而意不斷。”魏慶之《詩人玉屑》卷二註引《西清詩話》，立名“折腰體”，即以王維此詩為例。可是，蘇軾作詩以“《陽關》歌唱”，嚴守《送元二使安西》壹詩的格律，“如按譜填詞”，即寫成所謂“折腰體”。蘇軾的做法是否說明，借《渭城曲》“著腔子”進行歌唱，歌辭當按本辭格律，依聲行腔，方可字正腔圓？清王文誥《蘇詩編註集成》壹五引江藩語：“《陽關辭》，古人但論三叠，不論聲調。以王維壹首定此詞平仄。” 的確如此，約比蘇軾晚二十年進士及第的劉跂(神宗元豐二年進士)有七言絕六首，其平仄即依王維詩而定。題中明言“翻書見舍弟去年自壽歸鄆道中詩，悵然懷想，久不作詩，因集句為答。用渭城體，可歌也”：2、專業的目的是培養具備識別植物形態與結構、農產品與農資營銷、農業經營管理能力，從事現代農業生產、農業科技推廣與產品營銷等工作的高素質技術技能人才。全國範圍內，開設了該專業的特色院校有清華大學、中山大學、山東大學等。那麽這門專業需要學習哪些課程呢？首先是公共基礎課程，主要包括語文、政治、英語、數學、計算機基礎等。其次是專業核心課程，包括《PS圖像調整與特效制作》、《圖形制作與創意》、《人像攝影後期》、《排版技術》、《CorelDraw創意設計》、《色彩管理實務》、《AI標誌設計》、《網頁美工》等，主要目的是讓學生掌握圖像復制原理，掌握圖文信息處理基本知識。最後是必不可少的實踐課程，如在校內進行的圖像輸入、圖像圖形處理、圖文編排、印前模擬等實訓，以及在各類媒體進行的實習。

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